新高考”背景下选课走班的实施策略
一、“新高考”的内涵
高考的全称是"普通高等学校招生全国统一考试",高中阶段培养的学生应该符合大学的需要和国家发展的需要,而不应该一味的强调考试分数。如何立足于大学需求和社会需要,国家一直在尝试高考改革,新一轮的高考改革在当前的大背景下应运而生,这就是当前热议的“新高考”。
“新高考”指文理不分科,区别于旧高考文理分科的一种新的选拔人才的考试形式。主要在于不分文理;数学取消文数和理数;英语听力和笔试分开,部分地区一年两考,取最佳成绩计入高考总分;实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制;部分地区对选考科目实行等级赋分制;逐步取消高招录取批次,全面实行平行志愿。目前有两种模式:“3+3”和“3+1+2”。“3+3”高考方案,即语文、数学、外语3科为必考科目,考生同时可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物6科或7科(浙江含信息技术)中任选3科参加高考(如浙江、上海)。“3+1+2”高考方案,“3”指语文、数学、外语为统考科目,“1”指从物理或历史中选择一科为必考科目,“2”指从政治、地理、化学和生物4个科目中任选2 科作为考试科目(如湖北等)。“新高考”之下,高校按照“两依据一参考”进行录取学生,“两依据”指统考和学业水平考试;“一参考”即综合素质评价作为参考指标。
高考招生制度改革是一个牵一发而动全身的改革,在教育综合改革中它居于龙头地位。“新高考”不只仅仅在于“选课走班”制和考试形式改变的问题,党和国家试图以“新高考”为杠杆撬动教育领域的综合改革,即以“考改”牵动“教改”,纠偏应试教育的恶劣情状,推动素质教育深入发展,引导学校教育着眼于“全面发展的人”,致力于培育学生的核心素养,以让学生未来的持续发展和适应未来社会发展奠定自主发展、社会参与、文化底蕴等方面的坚实基础。更是以“立德树人一堂课,服务选材一把尺,引导教学一面旗”来引导教学,改变以往唯分数的教育现状,致力于学生的综合素养,发展学生的个性特长,激发学生的学习兴趣和学习内驱力,培养学生的社会责任感、创新精神和实践品格,以让他们具备自主学习力、持续发展力和面对复杂现实情境创造性解决问题的能力。这才是“新高考”之“新”的内核。
二、国内外高考制度的变革
18 世纪末资本主义国家快速发展,社会分工、职业分工、技能分工越来越细,新兴学科不断涌现,“流水线大生产”模式已不再适应社会需求,教育个性化的呼声越来越大。
美国实行选课走班制已经一百多年的历史,基本建立了完善的选课指导制度,从课程说明、选课指导手册、配备专门的选课指导老师等方面可以保证学生顺利高效地进行选课。同时,建立了完善的选课走班配套体系,比如学分制、教育教学管理制度、班级管理制度等,为选课走班的有效落实提供了制度上的保障,给予学生更多的选择权,充分发挥学生的学习自主性。芬兰的教育在国际上享有很高的声誉,基础教育发展完备成熟,芬兰的教育是从整体出发,从整个芬兰高中改革为着眼点,明确了普通高中的主要目的就是让学生为受到更高的教育做好准备,所以,芬兰教育重点集中在课程的管理和改革的发展上。英国与法国中学教育发展的也较完备。前苏联对教育的研究更引起了不少国家的效仿,成就了一大批的教育家。
我国自1977年恢复高考制度以来,高考命题、招生制度一直在不断调整。20世纪80年代末,华南师范大学附属中学率先将高中物理课程按程度分班教学,开启了我国选课走班制。20世纪90 年代,上海建平中学等一些普通高中开始尝试进行选课走班制教学,并探索出了新路径。进入新世纪,随着我国新课程改革的不断推进,选课走班制逐渐向深度发展。2003年国家教育部实行“新课改”,要求普通高中要以学生为主体,改善教学模式,培养学生兴趣,高中阶段开始设置选修课程。经过十余年的探索,2014年国务院出台《考试招生制度改革实施意见》,意见指出取消文理分科,由学生自主选择考试科目,实行“两依据一参考”招生录取机制,并启动高考综合改革试点工作。同年12 月,教育部出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》,明确指出:“严格落实普通高中课程方案,调整教学组织形式,满足学生选学需要,切实将走班教学落到实处。”这些文件的出台,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动,全国各省市分批次开始新一轮高考改革。2014年,浙江和上海开启了第一批新高考试点。两地施行新高考模式,即“3+3”新高考方案,打破传统文科考“政史地”、理科考“物化生”的模式,考生可根据兴趣和特长,从学业水平考试科目中任选3科成绩计入高考总成绩。2017年两地施行该考试方案,因此2017年被称为“新高考元年”。浙江和上海的不同点是,浙江的第二个“3”是“7选3”,除了和上海一样的这六门学科外,还多了一门信息技术。2018年,第二批改革试点开启,包括北京、天津、山东和海南,选用“3+3”高考方案。2019年,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东和重庆市8 省(市)等第三批改革试点开启,选用“3+1+2”高考方案,即语文、数学、外语,再加上物理或历史为必考科目,考生同时可以从政治、地理、化学和生物 4 个科目中任选2 科。我国准备到 2020 年开始在全国内全面实施选课走班制教学模式,但由于2020年新冠疫情的影响,全国人民众志成城、共克时坚,终于将新冠病毒拒之门外,但新高考改革进程受到了较大影响,本来应该进入新高考改革的省份被暂缓推行。
以下是各省份推行新高考时间表:
2014年启动,2017年执行:浙江、上海
2017年启动,2020年执行:北京、山东、天津、海南
2018年启动,2021年执行:湖南、湖北、广东、江苏、福建、辽宁、重庆、河北、江西(暂缓)、黑龙江(暂缓)、贵州(暂缓)、四川(暂缓)、吉林(暂缓)、山西(暂缓)、西藏(暂缓)、内蒙古(暂缓)、河南(暂缓)
2019年启动,2022年执行:安徽(暂缓)、广西(暂缓)、云南(暂缓)、甘肃(暂缓)、青海(暂缓)、陕西(暂缓)、宁夏(暂缓)、新疆(暂缓)
三、核心概念界定
选课是指学生从可选择的课程中,选定要学习的课程。学生根据教育部规定的课程标准,结合自身的兴趣、爱好、个人学习能力和高校对专业的要求,从物理、化学、生物、政治、历史、地理等 6 门科目中选出3科作为高中学业水平等级考试科目。走班制是指学科教室和教师固定,学生根据自己的能力水平和学习潜力,选择适合自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和课程难度要求不同,作业和考试的难度也不同,由此,获得的学分也不一样。
选课走班就是学生自主选课和学生自主走班学习。选课走班的实质是通过充分调配学校里面的教学资源满足学生个性化、差异化的发展。
四、选课模式
经过几轮的改革试点探索出了四种选课管理模式,分别是:渐迸式选择模式、组合式选择模式、全员全选模式和旧高考模式。其中,渐进式选择和组合式选择是目前最流行的做法。
1、渐进式选择模式
刚迈入高中的学生还不太成熟,对自己的未来虽然充满憧憬,但比较迷茫,尤其对新高考政策和及大学招生模式不太了解的,渐进式选择模式就是结合学生的特点衍生出的一种选课方式,坚持"先体验后选课"的原则。一般在高一上学期作为学生对各门课的体验期,这个时期也是学校选课工作的准备期,高一上学期结束时再确定选考科目,高一下学期开始进行选课,并且施行走班制。也有一些学校整个高一都处于体验期,直到高一结束才开始选课走班。
2、组合式选择模式
学校通过对学生进行预选统计,根据统计结果设置选考组合。学校根据实际情况,师资力量、教室数量、学生情况,提出几种典型的选课组合。学校和老师做通学生和家长工作,引导学生和家长选择设定好的几种组合。
五、走班模式
一般存在三种走班模式:“零走班”模式、“小走班”模式、“大走班”模式
1、“零走班”模式
所谓“零走班”模式是学校根据其教室资源条件向学生提供有限的组合让学生选择,仅仅满足部分学生的选考组合意愿的走班。学校将选择相同选考科目的学生整编到同一行政班中,实现教学班与行政班的统一,所有学生均在固定的行政班级上课。
2、“小走班”模式
“小走班”强调部分学科、部分学生走班。基于新高考选考背景下的“小走班”,语数外统一教学不进行走班,几门选考科目才进行走班。学校优先将选择相同选考科目的学生组成一个行政班级,选择其他选考科目的学生流动走班到相应的班级进行上课的走班方式。这种“小走班”模式的基本原则为“能不走班就不走班”,根本出发点为尽量减少走班的范围与频次,最大化减少不必要的流动。
3、“大走班”模式
所谓大走班模式是指学生所有考试科目实行全部走班。在浙江、上海的选课走班实践中,教学班与行政班并存,语文、数学、英语等必修科目分层走班,7选3选考科目分类走班,音乐、体育、美术、技术等科目分项走班。
六、结语
实施选课走班不仅能够实现分类教学,发展学生的优势学科,缓解学生偏科难题,同时选课走班的实施还能够促进因材施教,帮助学生学会选择与职业规划,将新一轮高考改革的指导思想更好的落到实处。
当今世界综合国力的竞争日趋激烈,其根本还在于人才的竞争,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。伴随着全球化、信息化、个性化、知识爆炸化时代的到来,知识更新速度与日俱增,在知识经济爆发式的社会,因循守旧的教育模式已经严重阻碍了人才的培养,我们的教育亟需紧跟时代发展变化进行系统化变革。当今社会所需的人才不再是掌握渊博知识与技能的人而是能够终身学习并灵活应对未知复杂世界的人。
这就要求我们要着眼于培养个性化发展的人而非流水线式的人才,要关注人的发展,不要片面追求升学率和分数,培养全面发展和具有终身学习能力的人,这就要求我们的教育摒弃填鸭式、闭门式的教学方式,我们要借鉴欧美的教学模式,取其精华,去其糟泊,运用新课改和新高考来达到培养人才的目标,让学生成为课程和课堂的主人。用选择代替统一,用个性代替一致,培养个性化发展的学生。选课走班正是让我们的教育实现这一目标的很好方式,这种方式也必将是未来高中教育发展的趋势。