在“选课走班”实验中,要注重以下几方面事项!
一、成立组织机构,强化生涯规划指导
学校要成立选课走班指导中心,编印《实施方案》《选课手册》;做好宣传动员工作,做好“教师、学生、家长”对方案的培训。这是选课的基础:高一必须完成《学生职业生涯规划指导》,促使学生发现自己的优势和兴趣;深度解读“高校专业设置及录取要求”,做到知己知彼,科学选科。
二、遵循依据和原则,合理进行选课走班
选课,是在选择专业方向,也是在选择职业走向,更是在选择人生格局。选课,要遵循自主选择原则,即要充分尊重学生的选择,开放“6选3”中的20种组合。遵循高校招生录取中对选考科目的要求、动态管理原则和立足校情原则。选课走班打破行政班的教学后,教师的课堂组织、学生的课堂学习都会产生新的变化。选课以学生主动、激发兴趣潜能为主,听取家长建议,根据高校专业和自己未来发展方向来进行。
三、形成选课走班的模式,掌握各自特点
选课走班有六种,一种是小走班:限制性走班,实行套餐制,学校开设4——8种组合。二是中走班:语数外+定二走一或定一走二。三是大走班:全学科走班,语数外分层,选课学考分类,艺体分项。四是“6选3”选科模式:固定几种选3组合,“套餐式”选科;开放20种组合,学生自主选择。五是“6选3”走班运作模式:不走班,根据学生选科重新分班;定二走一或定一走二;全年级大走班,同时同一学科上课;组合班大走班。六是“6选3”学科教学模式:合格考等级考采用叠加式教学,由不同教师执教;合格考等级考采用叠加式教学,由相同教师执教;合格考等级考分类教学。
四、遵循教学指导思想,把握教学原则
教学中要强化基础,适当加强语文、数学、英语的课时;明确等级考、合格考不同要求,编制不同要求和水平的学习手册;开设艺术、技术、体育实施专项课程;对资优生加强创新素养课程的建设。教学中实施这样的原则,一是分类教学原则:合格性等级性考试应采用不同的教学资料、不同的作业要求、不同的教学方法,切实减轻学生的学业负担。二是选科组合原则:选科相同的学生构成相同组合班上课。三是分类组合原则:相同选科人数超过一个组合班人数时,则将同一班级的学生分在一个组合班中,就近班级分在一起,实验班的学生分在一起。四是分段集中原则:一周的走班课要总体规划。保证一天中的走班课集中在一起,一周中走班课在上下午时间有合理搭配。五是地点固定原则:尽量满足组合班内“6选3科目”的上课地点固定。
五、安排选课程序,学校最优排课
选课程序先由学生自主选择(初选);学校再根据学生的基本情况初步组班;学生再选,家长确认;学校再次根据选择情况组班;学生个别微调,学校最后定班。由于排课工作量巨大,一般使用排课软件和人工结合的方式排课。选课走班时间节点:高一不走班,高二开学走班。
六、实施选课走班,做好管理评价
高一根据中考和分班测试,平均分班;高一按行政班教学,“6选3学科”重体验,教学要求介于合格性等级性之间。高一第二学期临近结束,学生选科,开放20种组合,尊重学生自主选择;高二、三年级,语数英主要按行政班上课,“6选3学科”采用组合走班;合格性等级性采用分类教学,采用不同的教学手册、不同的作业、不同的考试卷。
实行新的管理制度与评价制度,制定适合本校的教师、学生管理的网络管理制度,注重评价,建立新的评价机制(质量检测体系);学生学习的过程中的管理办法,导师制及其作用;打造新型管理机制:学部制,导师制,学分制,学长制;加强走班考勤制,加强宿舍、社团考核;实施学生自主管理机制,减少管理盲区。具体说来:
教师教学业绩评价方面:有平行班的学科,教师教学业绩的评价仍可按班级之间的比较衡量。没有平行班的学科,对教师教学业绩的评价可以通过“比进步”、“比在年级总体中的排名”来衡量。鼓励各校探索更适当的教师教学业绩评价方式。教学业绩的评价以鼓励和促进教师发展为目标,尽可能少用评价作惩罚手段。
学生学业成绩评价方面:探索更加合理的学业成绩管理办法。选课之后的成绩管理采用的办法有:标准分和常模参照片。常见的是以语数英三科成绩为基准,或者以高一多次成绩为常模,通过相关系数进行管理。学业成绩的管理采用绩点制,淡化分数的影响,鼓励学生同自己竞争,而不是和别人竞争。开发多元评价标准,学业上可设立“卓越奖”“优秀奖”“进步奖”“单项才能奖”等。
七、落实选课走班,做好实施保障。
老师、学生、家长,观念要有很大转变。教室最少在1:1.2,轨制越大,越好排课。选课人数少的学科,可能需要实施单独辅导的方式,学校之间资源共享也是一个很好的办法。重点中学对“理化生”老师要求更高,普通中学对文科类、艺术类老师要求更多。逐步解决因选课带来的教师工作量的矛盾。实行新的课时分配。现有的教学资源很难满足学生的要求,需要大力发展教育现代化,建设智慧校园。注重特色课程建设,完善校本课程体系,建设特色学校,才能促进其个性化发展。