在“选课走班”实验中，要注重以下几方面事项!

一、成立组织机构,强化生涯规划指导

学校要成立选课走班指导中心，编印《实施方案》《选课手册》；做好宣传动员工作，做好“教师、学生、家长”对方案的培训。这是选课的基础：高一必须完成《学生职业生涯规划指导》，促使学生发现自己的优势和兴趣；深度解读“高校专业设置及录取要求”，做到知己知彼，科学选科。

二、遵循依据和原则，合理进行选课走班

选课，是在选择专业方向，也是在选择职业走向，更是在选择人生格局。选课，要遵循自主选择原则，即要充分尊重学生的选择，开放“6选3”中的20种组合。遵循高校招生录取中对选考科目的要求、动态管理原则和立足校情原则。选课走班打破行政班的教学后，教师的课堂组织、学生的课堂学习都会产生新的变化。选课以学生主动、激发兴趣潜能为主，听取家长建议，根据高校专业和自己未来发展方向来进行。

三、形成选课走班的模式，掌握各自特点

选课走班有六种，一种是小走班：限制性走班，实行套餐制，学校开设4——8种组合。二是中走班：语数外+定二走一或定一走二。三是大走班：全学科走班，语数外分层，选课学考分类，艺体分项。四是“6选3”选科模式：固定几种选3组合，“套餐式”选科;开放20种组合，学生自主选择。五是“6选3”走班运作模式：不走班，根据学生选科重新分班;定二走一或定一走二;全年级大走班，同时同一学科上课;组合班大走班。六是“6选3”学科教学模式：合格考等级考采用叠加式教学，由不同教师执教;合格考等级考采用叠加式教学，由相同教师执教;合格考等级考分类教学。

四、遵循教学指导思想，把握教学原则

教学中要强化基础，适当加强语文、数学、英语的课时；明确等级考、合格考不同要求，编制不同要求和水平的学习手册；开设艺术、技术、体育实施专项课程；对资优生加强创新素养课程的建设。教学中实施这样的原则，一是分类教学原则：合格性等级性考试应采用不同的教学资料、不同的作业要求、不同的教学方法，切实减轻学生的学业负担。二是选科组合原则：选科相同的学生构成相同组合班上课。三是分类组合原则：相同选科人数超过一个组合班人数时，则将同一班级的学生分在一个组合班中，就近班级分在一起，实验班的学生分在一起。四是分段集中原则：一周的走班课要总体规划。保证一天中的走班课集中在一起，一周中走班课在上下午时间有合理搭配。五是地点固定原则：尽量满足组合班内“6选3科目”的上课地点固定。

五、安排选课程序，学校最优排课

选课程序先由学生自主选择（初选）；学校再根据学生的基本情况初步组班；学生再选，家长确认；学校再次根据选择情况组班；学生个别微调，学校最后定班。由于排课工作量巨大，一般使用排课软件和人工结合的方式排课。选课走班时间节点：高一不走班，高二开学走班。

六、实施选课走班，做好管理评价

高一根据中考和分班测试，平均分班；高一按行政班教学，“6选3学科”重体验，教学要求介于合格性等级性之间。高一第二学期临近结束，学生选科，开放20种组合，尊重学生自主选择；高二、三年级，语数英主要按行政班上课，“6选3学科”采用组合走班；合格性等级性采用分类教学，采用不同的教学手册、不同的作业、不同的考试卷。

实行新的管理制度与评价制度，制定适合本校的教师、学生管理的网络管理制度，注重评价，建立新的评价机制（质量检测体系）；学生学习的过程中的管理办法，导师制及其作用；打造新型管理机制：学部制，导师制，学分制，学长制；加强走班考勤制，加强宿舍、社团考核；实施学生自主管理机制，减少管理盲区。具体说来：

教师教学业绩评价方面：有平行班的学科，教师教学业绩的评价仍可按班级之间的比较衡量。没有平行班的学科，对教师教学业绩的评价可以通过“比进步”、“比在年级总体中的排名”来衡量。鼓励各校探索更适当的教师教学业绩评价方式。教学业绩的评价以鼓励和促进教师发展为目标，尽可能少用评价作惩罚手段。

学生学业成绩评价方面：探索更加合理的学业成绩管理办法。选课之后的成绩管理采用的办法有：标准分和常模参照片。常见的是以语数英三科成绩为基准，或者以高一多次成绩为常模，通过相关系数进行管理。学业成绩的管理采用绩点制，淡化分数的影响，鼓励学生同自己竞争，而不是和别人竞争。开发多元评价标准，学业上可设立“卓越奖”“优秀奖”“进步奖”“单项才能奖”等。

七、落实选课走班，做好实施保障。

老师、学生、家长，观念要有很大转变。教室最少在1:1.2，轨制越大，越好排课。选课人数少的学科，可能需要实施单独辅导的方式，学校之间资源共享也是一个很好的办法。重点中学对“理化生”老师要求更高，普通中学对文科类、艺术类老师要求更多。逐步解决因选课带来的教师工作量的矛盾。实行新的课时分配。现有的教学资源很难满足学生的要求，需要大力发展教育现代化，建设智慧校园。注重特色课程建设，完善校本课程体系，建设特色学校，才能促进其个性化发展。